C语言作为一门历史悠久、应用广泛的计算机编程语言，在计算机科学教育中占据着重要地位。在C语言教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高教学效果，一直是教育工作者关注的焦点。近年来，“开灯题”作为一种创新的教学方法，逐渐受到关注。本文将探讨“开灯题”在C语言教学中的应用与实践，以期为我国C语言教育改革提供借鉴。
一、“开灯题”的定义与特点
1. 定义
“开灯题”是指教师在课堂上提出一个具有启发性和挑战性的编程问题，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，完成编程任务。在这个过程中，教师扮演着引导者和协助者的角色，关注学生的思维过程，培养学生的编程能力和创新精神。
2. 特点
（1）注重启发式教学。通过提出具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
（2）强调实践性。通过编程任务的完成，让学生在实践中掌握C语言知识，提高编程技能。
（3）关注个体差异。教师针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上有所收获。
二、“开灯题”在C语言教学中的应用
1. 创设情境，激发兴趣
教师在课堂上可以结合实际生活，创设生动有趣的情境，提出与生活紧密相关的编程问题。例如，通过模拟交通灯控制程序，让学生掌握C语言中的循环、条件判断等知识。
2. 引导学生自主探究，培养创新精神
教师提出问题后，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究问题的解决方案。在这个过程中，教师关注学生的思维过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的创新精神。
3. 强化实践环节，提高编程技能
在“开灯题”的教学过程中，教师可以让学生通过实际操作，完成编程任务。例如，要求学生编写一个简单的计算器程序，让学生在实践中掌握C语言的基本语法和编程技巧。
4. 关注个体差异，实现个性化教学
教师根据学生的实际情况，提供个性化的指导。对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助；对于学有余力的学生，教师可以提出更高难度的编程问题，激发他们的潜能。
“开灯题”作为一种创新的教学方法，在C语言教学中具有显著的应用价值。通过创设情境、引导自主探究、强化实践环节和关注个体差异，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在我国C语言教育改革中，应积极探索“开灯题”的应用，为培养更多优秀的计算机人才贡献力量。
