一、范例特色剖析
比较于各国曾经和正在发展的教诲平台，我国的国家平台有明显的公益性特色，采取的是政府主导培植、多方协同参与、学校师生运用的发展模式，具有体系构造完全、学科门类完好、业务领域广泛、用户规模弘大等特点。
一是体系构造完全，形成了覆盖全国各地区的“1+N”平台体系。聪慧教诲平台体系以国家平台为核心，18个试点省份聪慧教诲平台为延伸，形成了“四平台、一大厅、一专题、一专区”的平台架构，所有接入平台采取“统一命名域名、统一用户认证、统一平台要素、统一运行监测”的技能框架，支持Web端、PC端、移动端多端访问，以面向师生的资源做事和政务做事作为紧张内容，通过智教通畅证明现注册用户“单点登录、全网漫游”。比较之下，其他公共做事平台的培植主体和做事范围规模更小。如美国数字图书馆做事平台采取众包众筹的理念聚合数字资源、法国数字化大学采纳大学与其他机构共同体的模式面向高档教诲供应课程做事。
二是学科门类完好，汇聚了覆盖各种教诲的多学科、多专题资源。与各国类似教诲平台比较，我国的国家平台更加“包罗万象”，席卷根本教诲、高档教诲、职业教诲三个阶段，课程资源涵盖德育、智育和体美劳育，建成“三横三纵”的资源体系。个中，国家中小学聪慧教诲平台汇聚中小学资源8.8万条，覆盖中小学教材65个版本共565册，配套近1.5万道习题。国家平台还有丰富的课外材料供学生课落后修，涉及生理康健、体育、艺术等领域，有力支撑了学生的全面发展，并环绕立德树人根本任务构建起覆盖各级各种教诲的云上“大思政课”。此外，国家平台还涵盖数字能力培植，为逾千万西席供应培训，惠及偏远和屯子地区学生，在区域教诲均衡和教诲质量提升方面发挥了主要浸染。
三是业务领域广泛，供应了覆盖传授教化、管理等多方面的业务做事。与其他国家教诲平台比较，我国的国家平台有一个显著不同，不仅供应丰富的教材、传授教化视频、教案、课件等传授教化资源，还面向传授教化过程中的九大场景供应备课、课后做事、习题库、学生评价等各种工具做事，涵盖备课、授课、答疑、作业等各环节。同时，充分发挥平台的数据集成共享浸染，供应教诲管理类做事。截至2023年底，平台的学历学位、考试做事、留学做事栏目支持了超过8000万做事事变办理，推动业务管理由被动相应向主动做事转变。
四是用户规模弘大，做事了覆盖大中小学的“全阶段”教诲用户。国家平台从不同教诲层次齐头并进，赋能全民终生学习，其用户规模已超过主流的国际平台。截至2023年底，国家中小学聪慧教诲平台累计注册用户打破1亿，访客量超过25亿人次；国家高档教诲聪慧教诲平台做事了海内12.77亿人次学习，开设的环球稠浊式课程学习者近2540万人次；国家职业教诲聪慧教诲平台支撑了超10亿人次的用户访问学习，用户覆盖154个国家和地区；读书平台环绕青少年读书空间、老年读书社区开展培植，进一步助力全民形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚氛围，将平台用户从校园拓展至社会。而国际上主流的在线资源平台紧张面向某一教诲阶段用户，如可汗学院紧张面向K12教诲，Coursera、edX和同样得到联合国教科文组织哈马德国王奖的爱尔兰“国家资源中央”紧张面向高档教诲。
二、运用成效总结
国家聪慧教诲公共做事平台上线以来，有力保障“停课一直学、停课一直教”、有效支撑“双减”事情，推动优质资源普惠共享，助力西席专业能力提升，初步实现“兜底线、保基本、匆匆公正、提质量”。迭代升级后的国家平台，样态更加多元、场景更加丰富、运用更加深入，赋能教诲数字化转型的浸染更加凸显，推进了教诲体系的深层次、系统性变革。
（一）以资源助推泛在化、数字化、终生化的学习体系构建
聪慧教诲平台整合宽口径、多渠道、多类型学习资源，形成新型网络学习空间，冲破时空边界限定，使不同地域、不同条件的学平生等地获取教诲资源，重塑传统的教室传授教化模式，打造泛在化线上线下稠浊式传授教化形态，推动校内与校外学习、正式学习与非正式学习的边界领悟，构建以促进学生自主学习为宗旨的数字化育人模式。
国家中小学聪慧教诲平台以优质资源有效做事教诲资源相对薄弱的地区，如青海、宁夏、吉林、辽宁、内蒙古等地在中小学平台上的地区人均浏览量均位列全国前十，帮助屯子地区开齐开足开好国家规定课程；全国有靠近55%的职业学校西席利用聪慧职教平台开展线上线下稠浊式传授教化，聪慧职教平台还上线大量虚拟仿真实训课程，有效办理了缺场景、实训难的问题；聪慧高教平台以慕课促进西部地区发展，帮助西部地区开展稠浊式传授教化261万门次，打造东部西部协同发展、共教共育的新机制。
同时，地方聪慧教诲平台积极利用数字技能扩大优质教诲资源覆盖面，弥合教诲数字鸿沟，赋能学生学习。如宁夏培植“云—网—端”一体化做事体系，破解资源培植和运用壁垒，组建了700个名师网络事情室，开通了1600个课程社区，建成了1100多所数字孪生学校，知足学生个性化、多样化学习需求。
（二）以平台赋能西席专业能力、数字素养的全面提升
聪慧教诲平台在体系化资源根本上不断深化传授教化运用，构建西席备课、双师教室、赞助答疑、西席研修等九大运用处景，已成为西席备课、传授教化活动履行、网络研修的主要支撑平台，帮助西席提升数字素养，习得数字技能，全面提升专业能力，创新了西席专业发展的新模式与新路径。
部分地区和学校的西席将平台资源和工具融入传授教化全过程，借助平台的一体化做事组建班级群或教研群，鼓励学生上传学习反馈，通过语音、笔墨等多种形式进行批改、检讨点评，利用平台数据开展学情剖析，改造数字化传授教化流程。自2022年以来，国家平台持续开拓数字教研新模式，支持西席组建跨区域、跨学校的教研共同体，开展名师引领、差错互助、社会资源协同、智能技能赞助的多样化研修，全面提升西席的数字化传授教化能力与数字素养，仅2023年全国暑期研修参与西席累计1609.5万名，研修点击量累计超过17亿次。
各地积极探索基于聪慧教诲平台的创新运用，将平台优质资源与传统传授教化的优点进行深度领悟来提升西席能力。如甘肃临夏东乡族自治县实验小学探索平台资源支持的“三研、三定、三落实”备课模式，“三研”即研课标、研教材、研资源，“三定”即“备学情，定目标”“备资源，定设计”“备模式，定策略”，“三落实”即落实基于平台的作业设计、落实教室评价、落实纠错与改进方法，从细节处打磨传授教化设计，打通线上传授教化的各个环节，办理了西席线上传授教化能力薄弱的问题。
（三）以做事助力便捷化、高效化、精准化的管理体系升级
国家平台做事大厅开设就业做事、考试做事、学位学历、留学做事4个栏目，涵盖30余项政务做事事变，供应丰富的政策、信息以及辅导和查询等多元化做事，促进了教诲管理信息系统的深度整合、协同联通，推动教诲管理做事向数字化、高效化和便捷化转型。如考试做事栏目有力支撑了各种成绩查询，上百万中小学西席利用平台查询西席资格考试成绩和合格证明，通过整合各种业务，优化办理流程，实现管理系统的提质增效、管理模式的迭代升级。
各地积极探索打通国家平台与本地教诲信息平台，实现业务办理的数字化、便捷化。如山东青岛实现了青岛教诲e平台与国家平台的双向数据互通，e平台整合贯通“部、省、市、区、校”5级75项业务运用系统，领悟对接政务平台和城市云脑，实现教诲数据资源的跨层级、跨部门共享。
三、发展路向建议
在数字时期，构建高质量教诲体系须要一体化推进资源数字化、管理智能化、学习泛在化、发展个性化，以教诲数字化带动学习型社会、学习型大国培植迈出新步伐。作为教诲数字化转型的支点任务，须要整体性、系统性探索聪慧教诲平台高质量发展路径。
（一）明确公共做事供给权责分类，充分发挥政府主导浸染
国家层面方案计策布局，明确聪慧教诲平台的发展目标，制订履行的计策重点与行动路径，建立平台培植、运营、监测等一系列标准。地方部门明确地方教诲发展特色，环绕教诲传授教化关键要素，打造差异化、上风互补的地方聪慧教诲平台。企业、机构、高校形成多级联动，联合开展数字资源和传授教化工具研发。针对根本教诲，强化对基本公共做事供给的兜底任务，立足社会公正持续推进基本公共做事均等化。针对职业教诲和高档教诲，发挥政府勾引浸染，扩大普惠性非基本公共做事供给。出台聪慧教诲平台体系运营管理干系辅导办法，勾引和督匆匆平台规范运营，切实保障学校、西席、学生和企业等各方的合法权柄。进一步强化业务部门“挺在一线抓运用”的机制，通过制订政策勾引平台运用。同时，看重建立长效运营机制，减少对脉冲式政策刺激的依赖。
（二）健全知识产权保护规范体系，扩大知识产权处置自主权
聪慧教诲平台的数字资源涉及多来源、多主体，对资源的运用包括浏览、下载、编辑和传播等多种类型，其合理利用必须在版权保护范围内，因此有必要对平台资源的访问、利用和再利用作出明确规范。一方面，看重数字教诲资源知识产权保护。明确国家平台支持的知识产权，明晰用户隐私保护、侵权处理等方面的管理规范，利用数字水印等技能保护在知识共享（CC）协议容许下经由授权的数字资源，依据容许协议进行资源的利用及再利用，保障数字教诲资源在公共领域的安全、合规流利。另一方面，看重数字教诲资源的内容安全。安全是平台发展的底线，须要制订资源入库出库标准，强化对上架资源的内容审核。采取文本识别、语音识别、语义剖析等智能技能，对平台资源进行严密审查，双重把关保障资源的内容安全。
（三）保障平台各种资源供需平衡，推动教诲资源均衡配置
优质数字教诲资源共建共享是聪慧教诲平台创新发展的关键着力点，要建立统一、安全、便捷的数字资源汇聚、更新、共享通道。一是要看重教材资源与实际传授教化的供需平衡。加强对平台中教材资源的培植，充分发挥教材出版企业的浸染，建立起由教材出版企业供应并及时更新调度教材资源的机制，担保平台教材资源的威信性。抢抓数字教材发展新赛道，加快数字教材的研发进程，研制数字教材系列标准，逐步推动教材形态的数字化转型，支撑新形态下的教诲传授教化。二是要看重行业产教领悟和校企共建。以行业产教领悟共同体为试点，鼓励行业和企业参与课程资源培植并在聪慧职教平台发布，帮助学生通过课程习得行业前辈技能知识。以全国示范性虚拟仿真实训基地为依托，勾引升级培植互动性强的优质虚拟仿真实训资源并向平台推送，发挥区域性虚仿基地浸染，配套开设“虚拟仿真+真实操作”的实训课程，有效提高实训资源实效。辅导学校加强聪慧教研室运用，鼓励行业和企业专家参与专业课程培植等方面的研究，探索建立校企常态化教研机制。三是要看重资源质量评价。环绕平台资源培植、开展聪慧教诲平台数字教诲资源评价，明确资源评价指标，推动资源动态更新迭代机制，根据监测和评估结果发布课程资源培植指引报告。
（四）优化聪慧教诲平台算法功能，推进平台智能升级
深化人工智能、大数据、元宇宙等新兴技能在聪慧教诲平台中的运用，推动教诲传授教化全要素、全流程、全方位的数字化转型，构建资源育人、平台育人、师机协同育人的数字教诲新生态。推动平台数字教诲资源元数据的标准化培植，依托数字技能记录平台利用过程中的学生数据、学习过程数据、课程数据等，推动平台数据的标准化采集和全面汇聚，建立跨部门跨层级的数据协同机制，全面赋能师生动态数据的监测、感知和剖析。为西席供应智能检索、智能备课、学情剖析、分层作业、智能批改、智能助教、协同教研等工具，优化备课、授课各个环节，为西席备授课减负提效。为学生供应个性化推送工具、学习进度跟踪工具、交互式题库、智能学伴等，推动人工智能时期的数字化学习，为学生开展自主学习、探究学习、协作学习供应有效支撑。支持开展数据驱动下的人机协同的分层传授教化、精准传授教化，借助虚拟助教供应精准化、个性化学习做事和课后辅导做事，借助社会资源共享常态化开展场馆化学习、社会化学习，推动传授教化资源、传授教化做事、传授教化数据深度领悟。
（五）加快推动教诲重构与变革，全面深化数字教诲互助
坚持开放共享总体布局，持续扩大教诲“朋友圈”，推进建立数字教诲环球伙伴关系，着力打造聪慧教诲中国品牌，推动中国理念、中国范式、中国方案走出去，在促进天下数字教诲共治善治中发挥引领浸染。全面深化国际互助，开展国际课程互换互助，共享文化、科技、教诲等领域的数字教诲资源，以“一带一起”“中国—东盟”“金砖国家”为重点，推动海内优质课程资源“走出去”，探索更加灵巧的学分互认和学位认证机制，做事学科专业发展，创新人才培养模式。通过积极构建国家开放教诲资源运用生态体系，共享聪慧教诲平台培植履历和优质在线课程资源，提升师生数字素养与技能，实现教诲更高质量、更加公正与原谅的发展。
[吴砥、陈旭 作者吴砥系华中师范大学人工智能教诲学部教授，教诲部教诲信息化计策研究基地（华中）常务副主任；陈旭系华中师范大学国家数字化学习工程技能研究中央讲师]
《公民教诲》2024年第5期
作者：吴砥 陈旭
